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Alle werden Chef:innen sein? PE für eine Arbeitswelt mit Smart Machines

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Im Rahmen eines Arbeitstreffens der Fachkommission Bildung des SBV waren generative KI und die Implikationen für die Personalentwicklung Thema. Es ging um Orientierungs- und Qualifizierungserfordernisse ebenso wie um Auswirkungen auf Kompetenzprofile auf Seiten der Beschäftigten (downskilling oder upskilling?). Ein Kurzbericht.

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Alle werden “Chef:in” sein?

Die Fachkommission Bildung der Schweizerischen Bankiervereinigung (SBV) hatte mich nach Thun eingeladen, um zum Thema “Generative KI und Personalentwicklung” zu orientieren. Dieser Anfrage bin ich gerne nachgekommen. Meine Orientierung habe ich unter den provozierenden Titel “Alle werden Chef:Innen sein?” gestellt. Denn ein Zukunftsbild, das diskutiert wird, besteht darin, dass künftig ein Teil der beruflichen Arbeit (vor allem von Wissensarbeiter:innen) darin besteht, “smarte” Assistenzsysteme auf der Basis von (generativer) KI zu koordinieren und zu orchestrieren (vgl. McKinsey 2023; Cognizant n.d.). Damit werden, pointiert formuliert, viele Tätigkeiten in gewisser Hinsicht zur Führungs- und Integrationsarbeit: “smarte” Assistenten auswählen und anleiten (konfigurieren bzw. prompten); Arbeiten von verschiedenen Assistenten orchestrieren; Arbeitsergebnisse überprüfen (Plausibilitätsprüfung und Qualitätssicherung), weiterentwickeln (Konfiguration / Prompting optimieren) und letztlich dann auch integrieren und abschliessen.

Was sind die relevanten “future skills”?

Das klingt vielleicht nach Utopie, aber wir haben ganz bodenständig und mit Blick auf das Hier und Jetzt diskutiert. Ich habe unter anderem aufgezeigt,

  • zu welchen Aspekten wir uns als Bildungsverantwortliche selbst zunächst einmal orientieren müssen (z.B. Funktionsprinzipien und Limitationen von generativer KI),
  • welche Fingerfertigkeit wir auf Seiten der Beschäftigten fördern müssen (Prompting) und
  • was ein hilfreiches Leitbild für die Zusammenarbeit mit smarten Assistenzsystemen ist (“universell einsetzbare Praktikanten”, Kevin Kelley).

Wir haben darüber geprochen, wie Assistenten auf Basis generativer KI (ChatGPT & Co) für sichere Lern- und Entwicklungsumgebungen verfügbar gemacht werden können und wie solche Assistenzsysteme auch im Leistungsprozess “Bildung / Entwicklung” genutzt werden können. Wir haben darüber diskutiert, ob die intensive Zusammenarbeit mit smarten Assistenten zu Kompetenzverlusten führen wird (downskilling) oder im Gegenteil eher ein upskilling erfordert (die Studienlage hierzu ist noch uneindeutig). Wir haben darüber gesprochen, welche Skills durch die Verbreitung von generativer KI wichtig werden (z.B. Analyse von Aufgabenstellungen und Auswahl geeigneter Werkeuge, Steuerung der Zusammenarbeit mit Assistenzsystemen, Prompting sowie eine kritische Würdigung der Ergebnisse). Wir haben darüber gesprochen, in welchen Formaten diese Kompetenzen bzw. Skills entwickelt werden können. Und wir haben darüber diskutiert, ob dies die wirklich zentralen “future skills” sind.

Das war alles äusserst spannend und kurzweilig.

Das nachfolgende Dokument ist ein kleiner Auszug aus der Unterlage, auf die wir uns an diesem Vormittag gestützt haben:

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Cognizant (n.d.): Gen AI and the future of work: what businesses need to know. Cognizant.com

McKinsey Global Institute (2023): Generative AI and the future of work in America. McKinsey.com

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Am Mittwoch, 06. März, werden wir diese Themen in unserem Workshop “Generative KI für Learning & Development” weiter bearbeiten. Kurzentschlossene können noch dazukommen.

State of GenAI in the Enterprise (Deloitte Q1/2024)

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Eine aktuelle Studie von Deloitte zum Stand der Nutzung von generativer KI in Unternehmen zeigt, dass die jeweilige Expertise von Organisationen in diesem Themenfeld Auswirkungen auf (1) Einstellungen zu den damit verbundenen Veränderungen und (2) zu den ergriffenen Massnahmen hat.

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Deloitte hat kürzlich Ergebnisse einer Befragung zum Stand der Nutzung von generativer KI in Unternehmen publiziert: “Now decides next: Insights from the leading edge of generative AI adoption“. Zwischen Oktober und Dezember 2023 wurden 2’835 Personen befragt (“AI-savvy business and technology leaders directly involved in piloting or implementing gen AI at major organizations around the world”). Zwischen den Zeilen ist herauszulesen, dass die Absicht besteht, diese Erhebung regelmässig durchzuführen und Ergebnisse zu publizieren.

Zentrale Aussagen

Die Autor:innen formulieren auf der Grundlage der Auswertung der Rückmeldungen acht Kernaussagen:

  1. Der Enthusiasmus für generative KI ist nach wie vor groß und in den nächsten drei Jahren werden transformative Auswirkungen erwartet.
  2. Viele Führungskräfte sind zuversichtlich, was die verfügbare Kompetenz ihres Unternehmens im Bereich der generativen KI angeht.
  3. Unternehmen, die eine sehr hohe eigene Kompetenz in generativer KI wahrnehmen, stehen generativer KI tendenziell positiver – sehen sich aber auch stärker unter Druck und bedroht.
  4. Die derzeitigen Anstrengungen im Bereich der generativen KI konzentrieren sich nach wie vor eher auf Effizienz, Produktivität und Kostensenkung als auf Innovation und Wachstum.
  5. Die meisten Unternehmen verlassen sich immer noch hauptsächlich auf generative KI-Lösungen von der Stange.
  6. Talent, Governance und Risiko sind kritische Bereiche, in denen es an Bereitschaft für generative KI mangelt.
  7. Führungskräfte sehen erhebliche gesellschaftliche Auswirkungen am Horizont.
  8. Führungskräfte wünschen sich mehr Regulierung und Zusammenarbeit auf globaler Ebene.

Expertise hat Auswirkungen auf Einstellungen und Massnahmen

Ein Ergebnis der Studie lautet, dass die Ausprägung der Expertise im Themenfeld generative KI mit unterschiedlich stark ausgeprägten Haltungen einhergeht. Organisationen mit einer hohen Expertise im Themenfeld stehen der Technologie positiver gegenüber als Organisationen mit gering ausgeprägter Expertise (Abb. 1, linke Seite).

Darüber hinaus verfolgen Organisationen, die mit generativer KI besser vertraut sind, die Personalgewinnung und die Personalentwicklung in diesem Themenfeld mit grösserer Entschiedenheit (Abb. 1, rechts oben).

Ein Ergebnis, das Verantwortlichen für Personal bzw. Personalentwicklung zu denken geben sollte, ist die Feststellung, dass der Funktionsbereich “Talent” (HR / HRD) im Durchschnitt bislang am wenigsten auf diese neue Technologie vorbereitet ist (Abb. 1, rechts unten).

Abb. 1: Drei Ergebnisvisualisierungen aus der Studie von Deloitte (Bildquelle: Dutt et al. 2024, S. 10, 20, 17)

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Dutt, Deborshi; Ammanath, Beena; Perricos, Costi; Sniderman, Brenna (2024): Now decides next: Insights from the leading edge of generative AI adoption. Delotte’s State of Generative AI in the Enterprise Quarter one report, January 2024. Deloitte.

Generative KI – Potenziale für den Mittelstand (Fh-IAO)

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Eine aktuelle Studie des Fraunhofer-IAO untersucht die Potenziale von generativer KI für die Wirtschaft und betrachtet dabei u.a. die Folgen für Arbeit, Beschäftigung und Kompetenzprofile. Im Hinblick auf zwei genauer betrachtete Berufsgruppen wird eher ein Upskilling als ein Deskilling als Folge gesehen.

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Das Fraunhofer-IAO in Stuttgart hat vor wenigen Tagen eine Studie zum Thema “Potenziale generativer KI für den Mittelstand” publiziert. Ich habe selbst von 1999 bis 2004 am Fraunhofer-IAO gearbeitet und war von den ehemaligen Kolleg:innen auch für ein Experten-Interview im Rahmen der Erarbeitung dieser Studie angefragt worden. Der Bericht ist kostenfrei verfügbar.

Der Bericht mit gut 70 Seiten umfasst Kapitel zu den Grundlagen generativer KI, zu den Ergebnissen der Expertenbefragung, zu den Auswirkungen auf die Arbeitswelt und zum erwarteten Nutzen für die Wirtschaft. Ich persönlich fand die folgenden Aussagen und Ergebnisse besonders interessant:

Arbeit und Beschäftigung: Wirkhebel

In einem Abschnitt der Studie werden die “Wirkhebel” unterschieden, über die die Einführung von Generativer KI auf Arbeit und Beschäftigung wirkt. Die Autor:innen unterscheiden hier Automatisierung, Assistenz, Ermöglichung und Erschaffung:

Abb. 1: Wirkhebel Generativer KI auf ausgewählte Tätigkeiten (Bildquelle: Kintz et al. 2024, S. 39)

Veränderte Kompetenzprofile

Um die Konsequenzen aus der Einführung und Nutzung von generativer KI für Arbeit und Beschäftigte genauer zu beleuchten, haben die Autor:innen aus den Expert:inneninterviews zentrale Kompetenzbereiche herausgeschält und zwei Kompetenzprofile exemplarisch betrachtet: das Kompetenzprofil Sachbearbeitung Rechnungswesen / Aufträge / Einkauf; und das Kompetenzprofil Marketing und Vertrieb.

Die Arbeitsaufgaben in den beiden Profilen sind vielfältig und beinhalten unter anderem:

Sachbearbeitung im Rechnungswesen & Einkauf:

Korrespondenz führen, Rechnungen prüfen, Zahlungsanweisungen erstellen, Stammdaten pflegen, Bestellungen abwickeln, Kunden- und Lieferantenanfragen bearbeiten bzw. weiterleiten, Beschwerden bearbeiten sowie Reports und Statistiken erstellen.

Marketing & Vertrieb:

Absatz- und Vertriebswege erschließen, Kampagnen konzipieren und durchführen, Angebote erstellen und vertreiben oder neue Kunden akquirieren und betreuen.

Tab. 1: Typische Arbeitsaufgaben von zwei verschiedenen Beschäftigtengruppen (Quelle: Kintz et al. 2024, S. 46)

Für viele dieser Aufgaben kann Generative KI genutzt werden. Die beiden folgenden Abbildungen zeigen die aus Sicht der Autor:innen Veränderungen im Hinblick auf diese beiden Kompetenzprofile auf – vom aktuellen Profil (IST, blaue Profillinie) zum künftig erforderlichen Profil (SOLL, braune Profillinie):

Abb. 2: Auswirkungen Generativer KI auf ausgewählte Kompetenzprofile (Bildquelle: Kintz et al. 2024, S. 46-47)

Deskilling oder Upskilling?

In der Diskussion um die Folgen von generative KI für Arbeit und Beschäftigung ist immer wieder auch von der Gefahr von ‘Deskilling’ bzw. von einer drohenden ‘Uberization’ von Berufsbildern die Rede (z.B. Woodruff et al. 2023). Die Autor:innen der FH-IAO-Studie kommen aufgrund ihrer Analyse allerdings zum Schluss, dass diese beruflichen Tätigkeiten eher noch anspruchsvoller werden:

Damit wird deutlich: Ohne Kompetenzen von Seiten der Beschäftigten sind der sinnhafte Einsatz und die Nutzung Generativer KI in diversen Fachgebieten nicht zu bewerkstelligen. Im Gegenteil: Die Tätigkeiten, Aufgaben und damit die Kompetenzanforderungen und -profile werden tendenziell anspruchsvoller. Bei entsprechender Arbeitsgestaltung besitzen diese Tätigkeiten ein Potenzial zur Ganzheitlichkeit und zur
Aufgabenerweiterung und können damit als lernförderliche Arbeitssysteme betrachtet werden.
Kintz et al., 2024, S. 46-47

Wie die (Weiter-)Entwicklung der Kompetenzprofile der Beschäftigten vorangetrieben werden kann und was dies für Bildungsverantwortliche bzw. Bildungsorganisationen bedeutet, dazu werden in dieser Studie keine weiterführenden Aussagen gemacht. Ich bin gerade dabei, einen Beitrag für “PersonalEntwickeln” fertigzustellen, der genau an diesem Punkt ansetzt. Dazu später mehr in einem separaten Blogpost.

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Kintz, M. et al. (2024): Potenziale generativer KI für den Mittelstand. Wie grosse KI-Modell die Arbeitswelt verändern. Stuttgart.

Woodruff, A., Shelby, R., Gage Kelley, P., Rousso-Schindler, S., Smith-Loud, J., & Wilcox, L. (2023). How knowledge workers think generative AI will (not) transform their industries. ArXiv, 2310.06778v1.

Ressourcen für Bildungsverantwortliche / Learning Professionals

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Im Rahmen unserer Weiterbildungsmodule fällt uns immer wieder auf, dass unsere Teilnehmenden mehr Nutzen aus einschlägigen Ressourcensammlungen ziehen könnten. Diese Sammlung soll helfen, einige wichtige Ressourcen im Blick zu behalten. Die Auswahl ist subjektiv, spiegelt unsere eigenen Interessen bzw. Erfahrungen und wird gelegentlich ergänzt. Sie ist gegliedert nach Bildungskontexten und Themenfeldern, wobei eine saubere Abgrenzung häufig nicht möglich ist.

Die Eintragungen zu den einzelnen Ressourcen sind wie folgt strukturiert:

  • Name (der Institution, der Organisation, des Angebots, etc.)
  • URL
  • Selbstbeschreibung (der Institution, Organisation, des Angebots, etc.)
  • Angebote & Ressourcen
  • Mitgliedschaft (falls relevant)

Letzte Aktualisierung: 14. Februar 2024

Abschnitte
  1. Kontext betriebliches Bildungsmanagement / betriebliche Aus- & Weiterbildung / Personalentwicklung
  2. Kontext Schule & Hochschule
  3. Themenfeld KI
  4. Themenfeld Software

Kontext betriebliches Bildungsmanagement / betriebliche Aus- & Weiterbildung / Personalentwicklung

  • Association for Talent Development (atd) (USA)
  • https://www.td.org/
  • “Our members and customers are professionals who help others achieve their full potential by improving their knowledge, skills, and abilities in the workplace. They go by many titles: talent development managers, trainers, instructional designers, performance consultants, frontline managers, workplace learning professionals, and more. ATD’s members come from more than 120 countries and work in organizations of all sizes and in all industry sectors.”
  • Artikel, Arbeitshilfen, Studien (z.B. jährlicher «State of the Industry Report»), Zeitschriften, Webcasts, Konferenzen, Weiterbildungsprogramme, etc.
    Ausgewählte Inhalte frei verfügbar; Inhalte mehrheitlich kostenpflichtig.
  • Verschiedene Mitgliedschafts-Formen mit unterschiedlichen Kosten.

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  • Chartered Institute for Professional Development (CIPD) (UK)
  • https://www.cipd.org/
  • “We are the professional body for HR and people development. We’ve been championing better work and working lives for over 100 years.”
  • Kurzartikel, Arbeitshilfen, Webinare, Fallstudien, Weiterbildungsprogramme & Zertifizierungen, etc.
    Zahlreiche Inhalte frei verfügbar.
  • Verschiedene Mitgliedschafts-Formen mit unterschiedlichen Kosten.

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  • Corporate Learning Community (colearn.de)
  • https://colearn.de/
  • “Die Corporate Learning Community ist ein nicht-kommerzielles Netzwerk von Corporate Learning Professionals. Unser Ziel ist es, Lernen in Organisationen neu zu gestalten, hin zu mehr selbstgesteuertem Lernen. Das erarbeiten wir uns, in dem wir Rahmenbedingungen für selbstgesteuertes Lernen gestalten und selbst ausprobieren.”
  • Corporate Learning MOOCs, Corporate Learning Camp, CLC Regionalgruppen & Meetups, Newsletter, etc.
    Angebote / Veranstaltungen zum Teil kostenfrei, zum Teil geringe Kostenbeiträge erforderlich.
  • Zugang / Beitritt über https://www.linkedin.com/groups/13518550/

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  • Deutsche Gesellschaft für Personalführung (DGFP)
  • https://www.dgfp.de/
  • “Mit rund 40.000 Personalern und einer HR-Community mit ca. 2.300 Mitgliedern, sind wir seit 1952 das größte Kompetenz- und Karrierenetzwerk für HR-Professionals deutschlandweit. Wir stellen den fachlichen Austausch für Personalerinnen und Personaler des Personalmanagements sicher. Darüber hinaus sind wir Herausgeber der Fachzeitschrift Personalführung. Mit unseren Mitgliedern und Partnern arbeiten wir an aktuellen Trends und HR-Themen, begleiten Personaler in ihrer Karriere und sind die Stimme des HR Managements gegenüber Politik und Gesellschaft. Der persönliche Erfahrungsaustausch steht im Zentrum unserer Arbeit. Hier setzen sich jährlich über 4.000 HR-Verantwortliche in rund 100 ERFA-Gruppen für einen gelebten Wissenstransfer ein. In unseren unterschiedlichen Formaten erreichen wir jährlich fast 15.000 Personen.“
  • Tagungen, Netzwerktreffen, Foren, ErFA-Gruppen, Fachmagazine (u.a. «Personalführung»), Studien, Newsletter, Weiterbildungsangebote, etc.
    Zahlreiche Inhalte frei verfügbar.
  • Verschiedene Mitgliedschafts-Formen mit unterschiedlichen Kosten.

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  • Education NewsCast (openSAP)
  • https://podcast.opensap.info/education-newscast/
  • “Der Podcast zu News, Trends, Grundlagen zu den Themen Weiterbildung, Training, Corporate Learning, New Work. Der Education Podcast berichtet dabei von Erfahrungen in der Personalentwicklung in Firmen, öffentlichen Einrichtungen und gelegentlich auch speziell mit SAP Schulung. In den 30 – 60 minütigen Interviews die jeden Montag gepostet werden, lassen wir dabei immer Experten und Praktiker zu Wort kommen und hoffen unseren Hörern dabei Inspirationen zu geben. Sei es in der Arbeit als Bildungsprofi, bei der Gestaltung von Lern- & Arbeitswelten oder bei der eigenen persönlichen Entwicklung.”
  • Knapp 300 Podcast-Episoden seit dem Start im Februar 2018.

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  • eLearning Industry
  • https://elearningindustry.com/
  • “eLI is a leading publishing platform that delivers inspiring, industry-specific content to eLearning professionals. As a top-tier eLearning marketplace, we offer (…) online marketing solutions to corporate training companies to empower and help them grow.”
  • Artikel, eBooks, Webinare, Kurse, Software-Reviews (von Anbietern im Bereich E-Learning)

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  • Weiterbildungsblog.de (Jochen Robes)
  • weiterbildungsblog.de
  • “Den Weiterbildungsblog gibt es seit 2003. Als persönliches, öffentliches Archiv sozusagen.”
  • Regelmässige, kurze Blog-Posts und Wochen-Updates zu den Themenfeldern “Corporate Learning”, “E-Learning”, “MOOCs” und “Wissensmanagement”.

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  • Zürcher Gesellschaft für Personal-Management (zgp)
  • https://www.zgp.ch/
  • “Die ZGP ist heute der grösste politisch unabhängige HR-Fachverband für Führungskräfte, Expertinnen und Experten und Nachwuchs aus Wirtschaft und Verwaltung in der Schweiz. Das Thema “Personal-Management” verbindet unsere Mitglieder als wesentlicher Bestandteil ihrer Profession. Unter dem Motto “Netzwerk. Wissen. Weiterbildung” verstehen wir uns als Drehscheibe für Personalverantwortliche und HR Experts, die den persönlichen Austausch unter Kolleginnen und Kollegen schätzen, ihr Know-How konstruktiv miteinander teilen und ihre berufliche Kompetenz durch Aus- und Weiterbildung erhöhen wollen.”
  • Webinare, Kolloquien, Weiterbildungen, Good Practice Sharing, Newsletter, etc.
  • Kostenpflichtige Mitgliedschaft.

Kontext Schule & Hochschule

  • EDUCAUSE
  • https://www.educause.edu/
  • “EDUCAUSE is a nonprofit association whose mission is to lead the way, advancing the strategic use of technology and data to further the promise of higher education. We connect and empower our member community through insights, advocacy, resources, and learning opportunities to anticipate trends and strengthen professional practice.”
  • Zeitschrift (EDUCAUSE Review), Konferenzen, Demo Days, Learning Labs, Webinare, Kurse sowie Karrierepfade für Learning Professionals im Bereich Instruktionsdesign, Lehr-Lerntechnologien, etc.
  • Verschiedene Mitgliedschafts-Formen mit unterschiedlichen Kosten.

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  • Eduhub (SWITCH)
  • https://www.eduhub.ch/
  • “eduhub is the Swiss academic e-learning community. We bring together experts and stakeholders in e-learning for networking and knowledge exchange, and work together to implement new learning technologies at Swiss Higher Education Institutions. (…) eduhub is coordinated and funded by SWITCH, the Swiss National Research and Education Network (NREN).”
  • Veranstaltungen (u.a. “Eduhub Days”), Webinare, Workshops, Special Interest Groups, Educational Technology Working Group (ETWG), Swiss Academic Moodle Community (SAMoo), etc.
  • Die Mitarbeit ist offen für Angehörige an akkreditierten schweizerischen Hochschulen, die an neue Lehr-Lern-Technologien interessiert sind.

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  • e-teaching.org (Leibnitz-Institut für Wissensmedien, IWM)
  • https://www.e-teaching.org/
  • “e-teaching.org bietet wissenschaftlich fundierte und aktuelle Informationen zu didaktischen, technischen und organisatorischen Aspekten der Lehre und des Lernens mit digitalen Medien und richtet sich in erster Linie an Verantwortliche in den entsprechenden Service-Einrichtungen und Lehrende an Hochschulen im deutschsprachigen Raum.”
  • Themenspecials (ca. 2x Jahr), Online-Events, Digital Learning Map zu Lehr-Lern-Szenarien, Sammlung “Hybride Lernräume”, Podcast, Erfahrungsberichte, etc.
  • Alle Inhalte sind kostenfrei verfügbar.

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  • Fernuniversität Hagen – Zentrum für Lernen und Innovation (Blog)
  • https://www.fernuni-hagen.de/zli/blog/
  • “Wir bieten umfassende Dienstleistungen und Angebote rund um die Themen Lehre und Lernen – von der hochschul- und mediendidaktischen Qualifizierung, zur Konzeption, Erprobung und Anwendung mediengestützter Lehr-Lernformate, einem zeitgemäßen elektronischen Prüfen und der Produktion von qualitativ hochwertigen multimedialen Lehr-Lernmaterialien sowie neuen Formen der Lernbegleitung.”
  • Weblog mit regelmässigen Beiträgen zu verschiedenen Themen im Kontext Hochschullehre und Digitalisierung.

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  • Hochschulforum Digitalisierung (HFD)
  • https://hochschulforumdigitalisierung.de/
  • “Als bundesweiter Think-&-Do-Tank führt das Hochschulforum Digitalisierung (HFD) eine breite Community rund um die Digitalisierung in Studium und Lehre zusammen, macht Entwicklungen sichtbar und erprobt innovative Lösungsansätze. Das 2014 gegründete Hochschulforum Digitalisierung ist eine gemeinsame Initiative des Stifterverbandes, des CHE Centrums für Hochschulentwicklung und der Hochschulrektorenkonferenz (HRK). Gefördert wird es vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF).”
  • Informationsangebote (Blog, Magazin, Publikationen, Arbeitspapiere, Themendossiers), Qualifizierungsangebote (Selbstlernmaterialien, Selbstlernkurse), Veranstaltungen (Hangouts, jährliches Netzwerktreffen), Arbeitsgruppen, etc.
  • Die digitalen Inhalte / Materialien sind kostenfrei verfügbar.

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  • Multimedia Kontor Hamburg (MMKH)
  • https://www.mmkh.de/index.html
  • “Als Tochtergesellschaft der sechs öffentlichen staatlichen Hamburger Hochschulen unterstützen wir hochschulübergreifende Projekte und Initiativen im Bereich der digitalen Transformation von Hochschullehre und Verwaltung. Zu unseren Schwerpunktthemen zählen neben der Digitalisierung in der Hochschullehre auch Datenschutz, Prozessmanagement, Management-Informationssysteme und Campus Management. Wir unterstützen unsere Partnerhochschulen durch Beratungen, Schulungen, direkte Produktions- oder Projektbegleitung sowie durch Informationen und Vernetzungen.”
  • Schulungen (u.a. zu Medienproduktion oder KI), Hamburg Open Online University, Podcasts (Podcampus), Open Educational Resources (OER), etc.

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  • Observatory, Institute for the Future of Education, Tecnologico de Monterrey
  • https://observatory.tec.mx/
  • “We support educators worldwide in critical areas of educational innovation”
  • Angebote:
    • Edu News (relevant notes and articles in the world of education);
    • Edu Bits (pedagogical experiences and good practices in teaching);
    • Edu Tube (latest in educational innovation in video, webinars, interviews, conferences and more);
    • EduTrends Podcast (listen to Tec de Monterrey’s international journey of discovery and creation of the future of higher education);
    • Edu Reads (analysis of educational trends with the greatest potential impact on education).

Themenfeld KI

  • KI-Campus
  • https://ki-campus.org/
  • “Der KI-Campus ist die Lernplattform für Künstliche Intelligenz mit kostenlosen Online-Kursen, Videos und Podcasts zur Stärkung von KI- und Datenkompetenzen. Als F&E-Projekt wird der KI-Campus vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) gefördert. Der Stifterverband, die Charité, das Deutsche Forschungszentrum für Künstliche Intelligenz (DFKI), die Duale Hochschule Baden-Württemberg (DHBW), die FernUniversität in Hagen, das Hasso-Plattner-Institut (HPI), die Humboldt-Universität zu Berlin, das mmb Institut und NEOCOSMO entwickeln den KI-Campus gemeinsam mit zahlreichen Partnern.”
  • Kurse, Videos, Podcasts, Publikationen, (Netzwerk-)Veranstaltungen, ExpertenLabs, Weblog, etc.
  • Die Ressourcen sind kostenfrei verfügbar, z.T. ist eine Anmeldung erforderlich.

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  • One Useful Thing (Ethan Mollick, Wharton School, University of Pennsylvania)
  • https://www.oneusefulthing.org/
  • “I wanted a place to translate research into advice, or commentary, in a way that was short and useful – covering One Useful Thing in each post. Due to timing and circumstance, I have very much come to focus on AI, and its impacts on work and education. So that is now the One Useful Thing of this blog.”
  • Regelmässige Blogposts mit Studienergebnissen, Analysen, Erfahrungsberichten, etc. – aktuell mit Fokus auf generative KI und Bildung.

Themenfeld Software

  • Capterra
  • https://www.capterra.com/
  • “We are the #1 destination for finding software and services. Our marketplace connects you to insights from millions of users so you can read verified reviews, compare solutions side-by-side, and access data-backed annual ranking reports to find the resources you need.”
  • Kurzdarstellungen und Reviews zu Software in über 900 Kategorien, u.a. auch LMS, LXP, Autorenwerkzeuge, Assessment-Lösungen, Coaching-Plattformen, etc.

Generative KI, Schule und Leitbildentwicklung

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Generative KI war das Rahmenthema für den diesjährigen Leitbildtag der Kantonsschule Romanshorn. Fragen nach erforderlichen Kompetenzen, geeigneten Lehr-Lernformen und der Rolle der Lehrpersonen wurden diskutiert und ein Leitbildprozess für die Schule angestossen.

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Die Kantonsschule Romanshorn setzt seit 2016 ihre Digitalstrategie konsequent um, unter anderem mit dem Einsatz digitaler Werkzeuge, mit dem Ausbau der Infrastruktur und mit internen Weiterbildungen. Diese Woche war fast das gesamte Lehrer:innen-Kollegium (ca. 85 Personen) für den jährlichen Leitbildtag zum Thema generative KI versammelt. Ich hatte Gelegenheit, den Vormittag mit einem Impuls und einer Arbeitsphase zu gestalten.

Den Impuls habe ich in drei unterschiedlich ausführliche Schritte gegliedert:

  1. Unsere Arbeitswelt verändert sich
    Generative KI und Industrie 5.0 waren hier die zentralen Stichworte.
  2. Die Zusammenarbeit mit “smarte machines” wird zum “neuen Normal”
    Mit Beispielen für Anwendungen auf Basis generativer KI und einer Übersicht zu Nutzungsszenarien haben wir uns hier angenähert.
  3. Folgen für Bildungsinstitutionen und Bildungsverantwortliche
    Dies war der ausführlichste Teil der Orientierung zum Einstieg. Hier ging es um
    – Funktionsprinzipien von generativer KI (LLMs & GPTs),
    – Beispiele für Produkte und Services und aktuelle Entwicklungen in diesem Bereich,
    – Fingerfertigkeit in der Nutzung (Prompting),
    – ein Leitbild für die Gestaltung der Zusammenarbeit von Mensch und “smarter” Maschine,
    – Nutzungsszenarien für Lehrpersonen,
    – Nutzungsszenarien für Lernende,
    – Gestaltung von Kompetenzüberprüfungen.

Anschliessend gingen die verschiedenen Fachschaften in eine erste Arbeitsphase für diesen Tag. Dort haben sie u.a. die folgenden Leitfragen diskutiert:

  • Welche Kompetenzen brauchen Schülerinnen und Schüler in einem Zeitalter von “smarten” Maschinen?
  • Welche Lehr-Lernformen eignen sich besonders für die Entwicklung dieser Kompetenzen?
  • Welche Prüfungsformen braucht es? Wie müssen Prüfungen angepasst werden?
  • Warum und in welchen Rollen braucht es weiterhin Lehrpersonen?
  • Wollen wir als Schule diese Technologien nutzen? Welches Leitbild geben wir uns dafür?

In der Diskusssionsrunde am Ende des intensiven Arbeitstages kamen die Erfahrungen aus den Arbeits- und Erprobungsphasen zur Sprache, aber auch wichtige grundsätzliche Fragen. Beispielsweise die Frage, ob wir im Bereich Bildung / Entwicklung Gefahr laufen, für ein Hype-Thema (generative KI) andere wichtige Fragen (Grundkompetenzen, Gefahr von Kompetenzverkümmerung) aus dem Blick zu verlieren.

Ein zentrales Fazit aus der Veranstaltung war, dass die Schule unter Leitung des Rektorats schon in der nächsten Woche die Arbeit an einem Prozess zur Entwicklung eines Leitbilds zu generativer KI in der Schule starten wird.

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Orientierung und Leitbilder für den Umgang mit generativer KI braucht es auch in anderen Bildungskontexten. Eine Möglichkeit, dieses Thema mit Blick auf betriebliche Weiterbildung / Personalentwicklung zu verfolgen, ist unser Workshop “Workshop – Generative KI für Learning & Development” Anfang März. Mehr dazu hier.